|
인지갈등을 일으키고 궁극적으로 지적 발달의 원동력으로 작용한다.
3) 또래와의 사회적 상호작용
또래와의 사회적 상호작용은 아동이 또래의 입장과 자신의 입장이 다르다는 것을 발견하여 타인의 입장을 이해할 수 있게 되므로 인지발달에
|
|
|
인지 형태를 갖추었다고 할 수 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 피아제의 인지발달이론에 대해 살펴보았다. 피아제는 인지발달 이론을 통해 경험적이고, 적극적이고, 무엇보다도 연령에 맞는 교육을 강조하였다. 또한 피아제는 아동의 인지
|
|
|
발달부분(자아중심성, 도덕판단과 관련 된 개념들)이 정교하지 못하며, 인지발달이 청소년기까지만 진행된다는 것도 한계가 있다. 지적발달은 단계적이 아니라 점진적으로 이루어진다. 따라서 인지적 성장은 일관적이지 않고, 발달단계도달
|
|
|
인지발달을 위해 아동들 간의 사회적 상호작용과 협동의 중요성을 강조해야 한다. 아동이 타인의 관점과 자신의 관점과의 관계를 알고, 자기중심적 사고를 벗어나기 위해서는 또래들 간의 상호작용이 큰 도움이 될 수 있다.
셋째, 활동 중심
|
|
|
인지구조를 충분히 고려해야 한다. 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고 있는 인지구조간에 지나친 격차가 있으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 된다. 여기에서 교사로서의 어려운 점은 개인차 때문에 아동의 인지발달 단계
|
|
|
발달이 방해를 받기 때문에 집단활동 등 다양한 사교모임을 통하여 많은 사람과 사회적 경험을 가짐으로써 다른 사람의 입장에서 생각해 보고, 사고의 융통성을 갖게 되어 자기중심성으로부터 탈피하여 사회성을 발달시킬 수 있고, 인지의
|
|
|
발달이 단계적인가 혹은 연속적인가에 대하여 여러 의견들이 분분 할 뿐 정의가 내려진 내용은 없다.
Ⅲ. 결론
본론에서 피아제의 각 단계별로 인지발달에 대해 알아보면서 설명하였고 또한 각 단계의 인지발달 이론의 대하여 장, 단점도 제
|
|
|
소품을 주제영역에 둘 것임을 이야기 하고 스스로 선택하여 놀이를 할 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이가 인지발달에 미치는 영향에 대하여 살펴보고 인지발달을 시킬 수 있는 활동을 계획해 보았다. 놀이가 인지 발달의
|
|
|
인지발달이론을 바탕으로 유아 및 아동기의 인지발달 특성에 대하여 알아보았다. 이 시기 인지 발달은 성인이 되었을때 IQ, EQ에 결정적 영향을 미친다는 점을 고려할 때, 이들의 인지발달을 위하여 교육현장에서 경험 중심 위주의 인지발달
|
|
|
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 피아제의 인지발달이론의 주요개념(동화, 조절, 평형화)과 인지발달 단계에 대하여 서술하시오.
I. 동화, 조절, 평형화
1. 동화
2.
|
|
메뉴펼치기
